В том, что ситуация в образовании не может сильно отличатся от общей - очевидно и так. И спорить тут сложно.

Но
1) Откуда в массовом порядке беруться тупые американцы, для которых написаны тупые инструкции? И давайте поместим такого американца в нестандартные условия, что будет?
2) Почему те же американцы предпочитают импорт образованных кадров? Если посмотреть ситуацию в точных науках, то фактически американская система высшего образования - несамовоспроизводящаяся (не может существовать сама по себе), то есть это не система.
3) Любой тест (задача)пишется на основе программы. То есть заточен на то, что преподают персонально те, кто его пишет (я это знаю на практике, у некоторых задач можно угадать автора). Так что этот тест показал плохое знание нашими школьниками чужой программы. Образование - система, сложившаяся исторически, я видел немножко английские тесты - их наш школьник тоже с трудом сходу решит, НО, например, в этих тестах обязательно была задача на sh, ch, th (тригонометрические функции от экспоненты, может кто помнит, я уже с трудом), но у нас их попросту не проходят, да и не нужны они сильно.
4) Переход на теорию множеств в математике и вообще идеи Колмогорова по переделке школьной программы многими математиками (профессорами и доцентами с опытом работы в спецшколах) оценивается неоднозначно.